隔代教育對(duì)孩子性格有啥影響
“隔代教育”是中國的一大風(fēng)俗,現(xiàn)實(shí)也確實(shí)如此,這充分體現(xiàn)了老年人對(duì)下一輩的關(guān)懷。不過,在孩子享受祖父母關(guān)愛的同時(shí),隔代教育也給孩子性格的形成帶來了不小的負(fù)面影響。
隔代教育對(duì)孩子性格有啥負(fù)面影響?
1、使幼兒過于“自我中心”,影響自我意識(shí)的發(fā)展,形成自私、任性的不良性格

老人在孩子有不合理的要求時(shí),較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度,容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心” 的意識(shí),孩子有了錯(cuò)誤也不能及時(shí)得到糾正,孩子的不合理的欲望就會(huì)無原則的得到滿足,即使父母想方設(shè)法來改變,有老人那張保護(hù)傘的作用,孩子有恃無恐,稍有不合心意就會(huì)大哭大鬧,以達(dá)到非分的要求。>>推薦閱讀:隔代教育有哪些好處
2、老人更多的包辦替代和保護(hù),阻礙了幼兒的獨(dú)立能力的發(fā)展
祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩,試想:玩具撒了一地,老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當(dāng)孩子已經(jīng)會(huì)走路了,爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時(shí),擔(dān)心孩子吃不上,就一口一口地喂,或追著趕著喂,這種種做法,都束縛了孩子的手腳,錯(cuò)過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期,導(dǎo)致了孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢,獨(dú)立能力差,一遇到困難就失去信心,只會(huì)叫喊著等別人來幫忙,不會(huì)嘗試、鍛煉,只有哭鬧和發(fā)脾氣。
3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神

老人易受傳統(tǒng)思想的束縛,接受新生事物較慢,教育及養(yǎng)育觀念相對(duì)滯后,多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽話,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格,不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。對(duì)于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為,總是急著加以阻止。比如,當(dāng)孩子捉來幾只螞蟻要喂養(yǎng)時(shí),當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí),當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時(shí),祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。因?yàn)?,在他們意識(shí)里,玩螞蟻很臟,拔花是成心搗亂,一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認(rèn)為孩子這些出格的做法都是不良行為,必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長大的孩子,怎么能形成開拓創(chuàng)新的個(gè)性呢?
4、老人們的教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng),容易使孩子錯(cuò)失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)的良好機(jī)會(huì)
5、容易導(dǎo)致孩子視野狹小,缺乏活力,心理老化
多數(shù)老年人由于年歲大了,喜歡安靜,不愛運(yùn)動(dòng),也不愛外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處,長期囿于老人的生活空間和氛圍中,耳濡目染模仿的都是老年人的言行,張口閉口說的是成人的話,容易失去天真幼稚的本性。另外,外出活動(dòng)少,一方面運(yùn)動(dòng)量小,身體缺乏鍛煉,會(huì)造成體質(zhì)柔弱多病;另一方面關(guān)在家里見識(shí)少,接觸新鮮事物也少,可能導(dǎo)致孩子視野狹小,缺少活力,不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化,等等。
以上是隔代教育可能帶給孩子性格發(fā)展的幾個(gè)負(fù)面影響。如果無法改變隔代教育這種現(xiàn)狀,爸爸媽媽就要盡量和老人多溝通,試著讓他們多接受一些先進(jìn)的教育理念,并盡可能地去陪伴孩子。
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