老師反映孩子作業(yè)完成的不好怎么回應(yīng)

當(dāng)我們把孩子送到學(xué)校的時(shí)候，也就不能忽視與老師的交流，這樣便于我們更加了解孩子的學(xué)習(xí)情況。所以當(dāng)老師反映孩子作業(yè)完成的不好的時(shí)候，那我們也就需要及時(shí)回應(yīng)老師，讓老師能夠更好的教育孩子。

老師反映孩子作業(yè)完成的不好怎么回應(yīng)

好的，辛苦老師了！孩子的作業(yè)完成的不好，可能是我們家長(zhǎng)沒(méi)有起到很好的監(jiān)督作用，給老師帶來(lái)了麻煩。對(duì)此，我們感到十分抱歉！同時(shí)也希望老師能夠多關(guān)注孩子，這樣才能及時(shí)讓孩子有所提高；我們家長(zhǎng)也會(huì)注意孩子的完成情況，并且針對(duì)性的予以輔導(dǎo)。

孩子作業(yè)完成的不好家長(zhǎng)怎么做

1、讓孩子重視作業(yè)，打造作業(yè)室

對(duì)于孩子出現(xiàn)的這種情況，家長(zhǎng)必須讓孩子明白，每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)是作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)。這時(shí)候家長(zhǎng)也就可以設(shè)立家庭“作業(yè)室”，營(yíng)造環(huán)境。家長(zhǎng)和孩子在一個(gè)房間里，把這個(gè)房間叫做“作業(yè)室”。當(dāng)孩子們做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)做他的“作業(yè)”（看書，寫字），這樣孩子們知道，大人和孩子都有重要的事情要做。

如果孩子們覺得當(dāng)他們學(xué)習(xí)時(shí)，而周圍的人卻都有可自由支配的時(shí)間，他們就不能夠?qū)Ｐ?。作業(yè)是他們的責(zé)任，學(xué)習(xí)也是他們的責(zé)任，陪伴同樣是家長(zhǎng)的責(zé)任。

2、和孩子一起制定作息時(shí)間表

當(dāng)孩子作業(yè)完成的不好時(shí)，我們就可以與放學(xué)回家的孩子，達(dá)成協(xié)議：作業(yè)在前，“玩樂(lè)”放后。因?yàn)楹⒆幼鲎鳂I(yè)時(shí)，要運(yùn)用大腦，同時(shí)要抵抗很多不利因素的干擾，因而完成作業(yè)后會(huì)感到很疲勞。

這時(shí)再讓他做喜歡、輕松的事情，就如同給他一個(gè)安慰，一個(gè)獎(jiǎng)賞。下次再做作業(yè)時(shí)就有了一個(gè)美好的期待，做作業(yè)的積極性就高了。

3、適當(dāng)?shù)膭谝萁Y(jié)合

若是讓孩子長(zhǎng)時(shí)間的寫作業(yè)，那孩子的注意力勢(shì)必不會(huì)長(zhǎng)久，對(duì)作業(yè)也就會(huì)敷衍了事。所以，家長(zhǎng)就應(yīng)該根據(jù)孩子年齡的大小，幫孩子規(guī)劃做作業(yè)和玩的時(shí)間，在到達(dá)學(xué)習(xí)疲勞的時(shí)間節(jié)點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)能量，同時(shí)也讓他稍做休息，恢復(fù)體能，或讓他開心玩一會(huì)，有了精神后，起作業(yè)來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手。

這樣，孩子就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，隨著時(shí)間的推移，孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也就培養(yǎng)起來(lái)了，也就不會(huì)出現(xiàn)孩子作業(yè)完成的不好的情況了。