老師對(duì)孩子有成見怎么和老師溝通

在孩子的眼中，老師總是有很多不公平的行為，或許正是因?yàn)檫@些誤會(huì)，孩子開始不喜歡某個(gè)老師，甚至討厭老師教的科目。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有的是偶然的，有的是孩子的錯(cuò)覺，有的則是老師采用一種教育手段，公然偏向哪一個(gè)學(xué)生的情況很少見。父母不應(yīng)該在孩子一有情緒時(shí)就誤解老師的一番心意，更不能在孩子面前指責(zé)老師，應(yīng)該講究技巧。那么老師對(duì)孩子有成見怎么和老師溝通呢？

老師對(duì)孩子有成見怎么和老師溝通？

一、讓老師看到家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心。

有些家長(zhǎng)由于孩子“不被老師喜歡”，心里也對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸，不愿意和老師有過(guò)多的接觸。其實(shí)，這樣做只會(huì)讓老師覺得家長(zhǎng)不關(guān)心孩子，從而生出“孩子的父母都不管孩子，我一個(gè)老師這么上心干什么”的想法。

這種想法是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)要注意保持和老師的溝通交流，讓老師看到“這個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子真負(fù)責(zé)”，從而對(duì)教育孩子增加信心，更有動(dòng)力。

當(dāng)然，家長(zhǎng)也要注意和老師交流的頻率，過(guò)于頻繁會(huì)影響老師的休息或者正常工作，反而讓老師心生反感，我的建議是一個(gè)月一至兩次即可。

二、多向老師反饋孩子的優(yōu)點(diǎn)。

老師對(duì)孩子有成見，很有可能是因?yàn)橹豢吹搅撕⒆颖砻嫔系囊恍┬袨?，不了解孩子的真正?dòng)機(jī)，而作為家長(zhǎng)，我們對(duì)孩子的心理和動(dòng)機(jī)更為了解，在和老師溝通時(shí)，家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的某些行為予以“解釋說(shuō)明”。

老師一般只能看到孩子的部分行為，對(duì)孩子的了解并不全面。此時(shí)，家長(zhǎng)可以多在老師面前提一提孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓老師看到孩子的長(zhǎng)處。

三、不在老師面前吐槽家庭問(wèn)題。

比起老師，孩子的父母和家人對(duì)孩子的影響更大，但這并不意味著家長(zhǎng)要將家庭成員的一些負(fù)面行為全都告知老師，比如說(shuō)“父母總吵架”“孩子爸爸從來(lái)不管孩子”“爺爺奶奶特別溺愛孩子”等等，這樣的吐槽只會(huì)讓老師覺得孩子的家庭問(wèn)題很多，甚至使得家長(zhǎng)的形象也變成負(fù)面的，從而使老師喪失教育好孩子的信心。

四、適度提醒老師關(guān)注孩子的心理。

很多時(shí)候，老師的關(guān)注點(diǎn)都在教學(xué)上，忽視了孩子的心理，但其實(shí)，老師都是學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)的，對(duì)孩子不同階段的心理特征是有一些了解的。

家長(zhǎng)可以在和老師溝通時(shí)，適當(dāng)?shù)靥嵝岩幌吕蠋?，“孩子是不是處在叛逆期？”“是不是這個(gè)年齡段的孩子或多或少都存在這樣的問(wèn)題”等等，引起老師對(duì)孩子心理的關(guān)注，而不是僅僅關(guān)注孩子的一些表面行為。

這樣做能夠讓老師對(duì)孩子的負(fù)面行為進(jìn)行理性的思考，而不是停留在感性的認(rèn)知上。