孩子上初中了在學(xué)校不聽話怎么教育

孩子在初中階段在學(xué)校不聽話，通常是因?yàn)榍啻浩谛睦戆l(fā)展特點(diǎn)、環(huán)境變化以及家校教育方式不匹配等多因素作用導(dǎo)致的。對(duì)于家長，需要從理解原因出發(fā)，采取科學(xué)的溝通方法，提升孩子行為習(xí)慣管理，同時(shí)與學(xué)校保持良好互動(dòng)，共同幫助孩子成長。

1. 理解原因：青春期心理變化和環(huán)境因素的影響

進(jìn)入初中階段，孩子正處于青春期，這一時(shí)期他們的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，但控制情緒和行為的能力尚不成熟。同時(shí)，學(xué)校環(huán)境從小學(xué)相對(duì)寬松轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔械膰?yán)格管理，多科目壓力可能讓孩子產(chǎn)生不適應(yīng)。同伴關(guān)系也在這一階段起到更大的影響作用，他們可能通過反叛行為尋求認(rèn)同。這些變化可能是孩子在學(xué)校不聽話的底層原因。

建議： 家長要多觀察并與孩子溝通，盡量了解他們目前的心理狀態(tài)和在學(xué)校的具體情況；通過談心方式引導(dǎo)孩子表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，而非單方面訓(xùn)斥或責(zé)罵。比如，可以每天問問孩子“今天學(xué)校遇到了什么困難？”來引導(dǎo)其說出困惑。

2. 提升行為習(xí)慣管理：培養(yǎng)責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)

有時(shí)，孩子在學(xué)校的不聽話可能源于缺乏規(guī)則感或責(zé)任意識(shí)，尤其是從較自由的小學(xué)到更規(guī)矩的初中環(huán)境后更容易暴露。如果家長小時(shí)候?qū)σ?guī)則培養(yǎng)不夠，或者對(duì)于孩子的行為講究“代勞主義”（即凡事包辦代替），也可能讓孩子形成對(duì)學(xué)校紀(jì)律的抵觸。

建議： 家長可以通過明確家庭內(nèi)部的日常規(guī)則，逐步引導(dǎo)孩子遵守生活中的規(guī)范。如設(shè)置作息時(shí)間表，每日完成學(xué)校作業(yè)后進(jìn)行檢查，借此培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，家長應(yīng)該學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)良行為，比如當(dāng)孩子在學(xué)校表現(xiàn)好時(shí)，可以給予小驚喜等正向激勵(lì)。

3. 加強(qiáng)家校合作：及時(shí)溝通，共同解決問題

有些家長面對(duì)孩子的問題選擇“單打獨(dú)斗”，忽視了學(xué)校和老師的作用。實(shí)際上，學(xué)校和家庭必須形成合力，才能更好地矯正孩子的行為習(xí)慣。例如，老師對(duì)孩子在課堂上的表現(xiàn)有更直接的觀察機(jī)會(huì)，可以及時(shí)提供更深入的信息，幫助家長更準(zhǔn)確找到問題背后的原因。

建議： 家長與老師應(yīng)至少每學(xué)期進(jìn)行溝通，必要時(shí)多利用家長會(huì)或者電話、微信形式了解孩子在校的具體行為表現(xiàn)。對(duì)于孩子的問題行為，要避免一味責(zé)備，更多地與老師交換教育方法，比如一起制定行動(dòng)計(jì)劃，比如“逐步改善課堂紀(jì)律的五步計(jì)劃”。

4. 掌握科學(xué)溝通方式：平等與尊重是關(guān)鍵

批評(píng)、責(zé)罵往往會(huì)適得其反。面對(duì)青春期孩子，家長急于改正問題的沖動(dòng)并不能有效解決矛盾，反而可能引發(fā)更大的對(duì)抗。與孩子建立起平等的對(duì)話模式，聽取他們的意見，是促進(jìn)他們行為改善的關(guān)鍵。

建議： 家長可以采用“非暴力溝通”技巧，比如以“我”的感受為開場描述：“我注意到你最近在學(xué)校規(guī)矩沒有做好，是不是遇到了什么問題？”而不是責(zé)備型開頭：“你怎么在學(xué)校這么不聽話！”通過溫和的溝通語氣，減少孩子的心理防御。

人文關(guān)懷：接納孩子的問題，幫助找到解決之道

在面對(duì)孩子不聽話的問題時(shí)，家長需要保持耐心，接納這是孩子成長過程的一部分問題，而非“歪掉了的樹苗”。多學(xué)習(xí)、嘗試科學(xué)的教育理念，并保持心態(tài)上的平和，不僅能夠幫助孩子在學(xué)校更好地適應(yīng)，還能夠增進(jìn)親子關(guān)系。最重要的是，家長要用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子，無論遇到什么問題，家人始終是他們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。