從小數(shù)學(xué)不好是不是腦子有問(wèn)題

從小數(shù)學(xué)不好是不是腦子有問(wèn)題？在不同的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)不好成績(jī)差的學(xué)生都不在少數(shù)，造成這種情況的原因是多方面的。當(dāng)然，跟學(xué)生智商有一定關(guān)系：智商有問(wèn)題甚至弱智的學(xué)生或悟性差的學(xué)生，就算自己學(xué)習(xí)刻苦，也幾乎不可能學(xué)好數(shù)學(xué)!但這種情況很少。

從小數(shù)學(xué)不好是不是腦子有問(wèn)題，究其原因，主要有以下幾種情況：

1、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，并且越到高層次的學(xué)習(xí)，邏輯思維越強(qiáng)，也非常抽象，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備很好的定力，能在教師課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，課后勤動(dòng)腦動(dòng)手，才能把所學(xué)知識(shí)鞏固下來(lái)。而很多學(xué)生往往喜歡在自己感興趣的科目上下功夫，越是自己感興趣的學(xué)科，越愿花功夫?qū)W學(xué)。

越是自己覺(jué)得枯燥的科目，就上課不想聽(tīng)，下課不想學(xué)，久而久之，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)差。

2、教師教法單一，呆板

在教師教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師會(huì)想盡辦法，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也有少數(shù)教師，幾十年教學(xué)一個(gè)模式，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況概不過(guò)問(wèn)。甚至有學(xué)生在課堂上睡覺(jué)也不聞不問(wèn)。

學(xué)生上他的課味同嚼蠟，毫無(wú)興趣可言，學(xué)生對(duì)這樣的教師慢慢地產(chǎn)生反感，甚至厭惡，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，自然也就學(xué)不好了。

3、也存在其他外在因素影響

有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的作用缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為都進(jìn)入高科技時(shí)代了，數(shù)學(xué)再好，能抵上計(jì)算機(jī)嗎？認(rèn)為數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中失去了實(shí)用性，因而從內(nèi)心不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。也有受家長(zhǎng)或社會(huì)環(huán)境的影響，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。

甚至有的家長(zhǎng)自己本身沒(méi)讀多少書(shū)，由于抓住各種機(jī)遇，在事業(yè)上有所成，因而在內(nèi)心看不起讀書(shū)人，在他的家庭教育中，也有意無(wú)意向孩子傳輸讀書(shū)無(wú)用的信息，這部分孩子慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)也就有所懈怠，自然學(xué)習(xí)也不會(huì)好。