初二成績(jī)能看出中考成績(jī)嗎

我們常說(shuō)：初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下。一般情況下初二成績(jī)的確能看出中考成績(jī)。

主要因?yàn)槌醵俏覀兂踔须A段的分水嶺，如果孩子在初二下學(xué)期成績(jī)提上去了，一般情況下中考成績(jī)不會(huì)差，如果孩子在初二表現(xiàn)不好，進(jìn)入初三后提升成績(jī)相對(duì)而言難度會(huì)大多了。

為什么初二成績(jī)能看出中考成績(jī)？

初二是整個(gè)初中階段的分水嶺的原因：

第一，課程科目和難度的增加。

到了初二我們新增了物理一科，并且主課的難度加大，與小學(xué)及初一的知識(shí)點(diǎn)相比不能同日而語(yǔ)。初二數(shù)學(xué)開(kāi)始進(jìn)入到三角形、多邊形以及函數(shù)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)無(wú)論是對(duì)話還是文章的篇幅及難度都在加大，語(yǔ)法開(kāi)始學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和復(fù)習(xí)句等難點(diǎn)。

第二，孩子思維方式上的缺陷。

似乎在小學(xué)和初一階段成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更多一些，然而，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。之前的學(xué)習(xí)主要側(cè)重于對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，屬于抽象思維。而初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個(gè)顯著的變化，就是由形象思維為主變成了以抽象思維為主。有些學(xué)生到了初二仍然按以前的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得很吃力，于是就被分化下來(lái)了。

第三，非智力因素的影響。

初中還沒(méi)有到拼天賦的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要不是取決于智力因素（智商），而主要取決于非智力因素（情商），尤其是遇到困難時(shí)非智力因素的影響就非常突出，這些因素主要包括品德、意志、毅力、興趣、還有習(xí)慣等。然而，小學(xué)生以及初一學(xué)生中有相當(dāng)一部分貪玩成性，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常糟糕。造成的原因是家長(zhǎng)總希望孩子能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，怕他吃苦，另外家長(zhǎng)和老師督促和教育也不夠。

第四，青春期的困擾。

初二學(xué)生一般剛進(jìn)入青春期，心理起伏較大。有的學(xué)生把月經(jīng)、遺精、乳房、痛經(jīng)等正常的生理發(fā)育現(xiàn)象當(dāng)作疾病看待，造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。也有的學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性特別關(guān)注，注重穿著打扮，渴望與異性交往，出現(xiàn)分心。這些都是需要家長(zhǎng)在平常生活中，對(duì)孩子做些常識(shí)性的引導(dǎo)。

第五，家庭因素的影響。

家庭環(huán)境和孩子的成長(zhǎng)一直密切關(guān)聯(lián)。如果家里人發(fā)了財(cái)或升了官，或調(diào)動(dòng)工作，或出現(xiàn)其他大的生活變故，對(duì)孩子的影響都非常大。當(dāng)然家庭因素對(duì)任何階段都會(huì)影響，但對(duì)于處在初二階段的學(xué)生，這種影響可能被放大。

親子關(guān)系的對(duì)立，也是常見(jiàn)的分化原因。這個(gè)年齡段的孩子正值發(fā)育期，生理上的變化也讓他們更需要個(gè)性發(fā)展，更希望讓父母了解、尊重自己的真實(shí)想法，表現(xiàn)出來(lái)就是初二孩子逆反心理更嚴(yán)重，反叛的行為比其他年級(jí)更明顯。