孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做
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當(dāng)孩子出現(xiàn)不想上學(xué)的情緒時(shí),很多家長(zhǎng)感覺(jué)天都要塌了,不問(wèn)原因就對(duì)孩子一頓打罵,但其實(shí)這種做法只能在短時(shí)間內(nèi)壓制孩子的想法,不能從根本上解決問(wèn)題,想要讓孩子自愿去上學(xué),還要從根本上去解決問(wèn)題。
孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做
1、不要打罵
切忌孩子一說(shuō)出來(lái)不想上學(xué),父母就開(kāi)始動(dòng)手,或者把孩子批評(píng)的一無(wú)是處,要知道父母這樣做不僅會(huì)與孩子之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn),讓孩子徹底失去與父母交流的欲望,還會(huì)激起孩子的逆反心理,讓孩子對(duì)上學(xué)這件事越來(lái)越厭惡,所以父母面對(duì)這種情況一定要先保證自己擁有一個(gè)良好的心態(tài)。
2、培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
這一點(diǎn)可與孩子的特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí),特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾。很多有特長(zhǎng)的孩子,學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。由于有特長(zhǎng)、有興趣愛(ài)好,這些孩子會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)上來(lái),從而使二者相得益彰。
3、改變家長(zhǎng)自身的教育觀念
教育觀念的改變從重視孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)做起,不以考試分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)判孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)孩子體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),自然而然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒的問(wèn)題也基本能迎刃而解了。
4、適當(dāng)安排勞逸結(jié)合
很多家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的專注力,會(huì)讓他在書(shū)桌前學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間,旁邊又有家長(zhǎng)看著,孩子肯定會(huì)有很多緊張的情緒。給孩子提供一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境的確很重要,但家長(zhǎng)們卻忘記了孩子愛(ài)玩的天性。
不如適當(dāng)給孩子安排勞逸結(jié)合。例如學(xué)習(xí)了一段時(shí)間,便可以放松一段時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),孩子的專注力在18-28分鐘左右,家長(zhǎng)教遵循孩子的身心發(fā)展,不能刻意強(qiáng)求。只有這樣,才能一點(diǎn)一點(diǎn)地提升孩子的專注力。
孩子為什么會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒
1、環(huán)境陌生
如果孩子剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,因?qū)π聦W(xué)校不熟悉不適應(yīng)而不想上學(xué),父母應(yīng)該多給孩子安慰,陪孩子慢慢熟悉這個(gè)學(xué)校,與孩子多溝通,聊聊學(xué)校的有趣事兒,幫助孩子解決在學(xué)校里遇到的問(wèn)題,像朋友一樣關(guān)心他在學(xué)校的生活,幫助孩子盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、自我否認(rèn)
孩子在學(xué)習(xí)上屢屢受測(cè)或者自我信心不夠,經(jīng)常否決自己,特別是在成績(jī)達(dá)不到自己想要的高度時(shí),會(huì)過(guò)度焦慮從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)沒(méi)有用,怎樣學(xué)習(xí)都達(dá)不到目標(biāo)的心理,也就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
3、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的影響
沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)情緒的主要原因。在教育過(guò)程中,教師往往注重的是學(xué)生的考試成績(jī)高低,而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì),這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)也使學(xué)生頗為不滿。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行消極的歸因,這便直接推動(dòng)了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。
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