小學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)

小學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？孩子不寫(xiě)作業(yè)是非常不好行為，導(dǎo)致他真正不寫(xiě)作業(yè)的原因是我們真正需要關(guān)注的，需要重視的。原因是我們所有思考問(wèn)題的起點(diǎn)。孩子寫(xiě)作業(yè)還有利于培養(yǎng)責(zé)任感。孩子認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這是從小培養(yǎng)責(zé)任感及自律能力的需要，作為家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子去寫(xiě)作業(yè)。

小學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，原因大致有幾個(gè)：

1.孩子在寫(xiě)作業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，被強(qiáng)迫，被批評(píng)指責(zé)，導(dǎo)致孩子有對(duì)抗性情緒。孩子在很小的時(shí)候他就知道爸爸媽媽希望他干什么，老師希望他干什么，然后我通過(guò)您希望我干的事我不干進(jìn)而達(dá)到對(duì)抗的目的，我弱小，說(shuō)不過(guò)您，打也打不過(guò)您，講道理講不過(guò)您，孩子最好的反抗方式就是不寫(xiě)作業(yè)。

2.孩子可能在群體當(dāng)中被邊緣化，孩子感覺(jué)自己很特別，小學(xué)生最怕的一件事，就是我和別人不一樣，小學(xué)生一旦被特別對(duì)待，認(rèn)為自己和別人不一樣，別人能寫(xiě)成作業(yè)我寫(xiě)不成，這個(gè)事情本身對(duì)孩子沒(méi)有那么大的傷害。

我們對(duì)孩子的這種態(tài)度，認(rèn)為孩子和別人不一樣，認(rèn)為孩子需要特殊對(duì)待，這個(gè)會(huì)在孩子心里產(chǎn)生極大的影響。孩子有時(shí)寫(xiě)作業(yè)，其實(shí)是對(duì)上學(xué)感到恐懼，對(duì)進(jìn)入群體感到恐懼的一種反應(yīng)，因?yàn)閷?xiě)作業(yè)本身就等于學(xué)習(xí)等于上學(xué)。

3習(xí)得性無(wú)助。小學(xué)生特別想學(xué)好，討父母歡心，無(wú)法取悅父母，不知道如何滿(mǎn)足成年人的愿望，很無(wú)助。

4.孩子專(zhuān)注力障礙或不夠。與母親涵容關(guān)系不夠，或父母經(jīng)常吵架，都容易導(dǎo)致孩子專(zhuān)注力不夠。

小學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦：

如果孩子不愿寫(xiě)作業(yè)，試著用他喜歡的事情進(jìn)行置換與約定，比如認(rèn)真完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，不用父母監(jiān)督，就可以滿(mǎn)足他的一個(gè)小愿望。堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)有效果。

當(dāng)然，可以跟老師私下溝通，盡量少布置一味機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多一些趣味性，也可以分層布置作業(yè)。關(guān)注孩子作業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，多鼓勵(lì)，家校合力正向引導(dǎo)孩子養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

小學(xué)生不愿意寫(xiě)作業(yè)要認(rèn)真對(duì)待，不能聽(tīng)之任之。否則，后患無(wú)窮。